常言说：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”美国的心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生的最好刺激乃是所学的材料的兴趣。”可见，激发学生学习语文的兴趣对促进自主学习至关重要，我对此作了一些探讨，收到良好的效果。

　　一、精心设计导语，激发学习兴趣

　　别具匠心，引人入胜的一段新课导入不仅是一堂课的起步环节，也是激发学生学习兴趣的关键环节。它好比一把钥匙，开启学生的心扉，营造愉悦的学习氛围，诱发学生的求知欲和学习兴趣，达到“课未始，兴已浓”的愤悱状态，从而促进学生的自主学习。

　　新课导入是一门艺术，还可利用直观教具，巧用媒体，故事导入，设问激趣等形式充分调动学生学习的主动性和自觉性，增强自主意识。不管采用哪种方法都是为了激发学生的兴趣，唤醒学生的思维，鼓动学生的情趣，从而达到自主学习的目的。

　　二、精心设计教法，促进自主学习

　　千课一法的教学方法是造成学生厌学、学生主体地位丧失的直接原因。为了激发学生求知欲望，发挥学生主体作用，教师应因文而异，灵活运用多种方法，使学生常有新鲜感。如我在教汉语拼音“ang  eng   ing   ong”第一课时巩固练习时，写了一些音节卡片做了“交朋友”三种游戏：第一种，我在黑板上用简笔画画了太阳、苹果等图，让学生找朋友，把有关卡片贴在图下；第二种，看实物找朋友，教师指着教室里的电灯或出示水瓶、花生等实物，让学生摘下有关卡片举起领读；第三种，教师用语言描述让学生找有关音节。学生热情很高，迅速把朋友（卡片）找到，学生主体意识得到很好的发挥，在游戏中学到知识，收到良好的教学效果。教《那片绿绿的爬山虎》一文时。采用自找自悟法来教叶老给我修改作文那一部分。首先，我把《一张画像》修改的前几段印发给学生，然后让学生找出叶老用了哪几种修改方法，学生能轻而易举地找出来。接着让学生找出修改的方法并说出理由。学生就能像教师一样讲：叶老把用词不准确的地方改准确了。我从“还不停地给他讲着”将“不停地”改为“悄悄地”就准确了看出来的。因为不停地讲，不大符合上课时的实际情况。学生你一言我一语，自主学习的兴趣很浓，不用老师多讲，学生很容易地接受了修改作文的方法。学习好的学生还能帮助老师批作文呢！

　　语文教学就是情境教学，如果我们教学中，有意激发学生头脑中积淀的情感，把每篇课文所展示的内容连成一幅广阔的画面，再配上音乐，那么学生就容易进入情境，从而更深刻地理解课文。如在教《少年闰土》一文中“看瓜刺猹”这件事时，一边出示挂图，一边放轻音乐，教师感情朗读，学生马上进入情境谁都愿意配乐说说图意，这个瓜地少年的形象深深地印在学生脑海里。

　　三、重视学法，培养自主学习的能力

　　“教是为了达到用不着教”达到用不着教的唯一办法就是教给学生学习方法。作为自主学习的课堂教学，教会如何学习，是关系到学生能否自主的关键所在。

　　学法也因人而异，允许学生根据自身实际，采用不同的学习方法，并鼓励学生探索科学的学习方法，如理解词语时，有联系上下文理解法，有查字典理解法，字义合并法，找近、反义词法等，采用何种方法要根据实际情况而定。还要善于总结如教学《狼牙山五壮士》“居高临下”一词，当一学生说出该词在文中的意思后，教师追问：你是怎么知道这个意思的？这一问，迫使该学生展示其思维过程。于是学生讲先查了“居”和“临”的意思，然后变成成语就是占据高处，面对低处，形容处于有利的地形，再联系课文就是指五壮士占据狼牙山顶峰，对着低处山坡下的敌人，作战很有利。教师对该生的思考方法大加赞赏，然后引导学生回顾整理，形成了学习成语的一般方法。在学古诗时,除了引导学生水到渠成的理解诗意外,还在背诵古诗时,让他们唱诗。比方说学习《暮江吟》我教学生先用黄梅戏的旋律唱了两遍，学生配上学过的歌曲的旋律去唱，学生兴趣盎然。还有教古诗《画》，让学生亲自去听水的声音，拿着小棍去敲画上的小鸟，在愉悦的课堂氛围中真正理解了"近听水无声,人来鸟不惊"的意思。

　　另外，我还设计一些不同形状的卡片激励学生，努力营造一个有利于学生自主学习的良好氛围。如给上课认真听讲，积极回答问题的学生发“听课标兵”；给读书有感情不丢字不加字的学生发“驾驶证”（我们学校已经推广，大大调动了学生读书的积极性）。多肯定，多鼓励让学生感受到成功的喜悦，从而增强自信心，保持和延伸学习兴趣。为了激发学生积极性，我设计了一些不同形状的卡片，努力营造有利于学生学习的良好氛围，如发现学生不爱读书，我用开火车式检查学生新课阅读情况，对读书有感情，不丢字、不加字、不错字的学生发“驾驶证”；给上课认真听课，积极回答问题的学生发“听课标兵”。针对部分学生不愿写作文的现象，我创办了班级小报——《苗苗天地》。把写得好的作文刊登在小报上，让学生感到成功的喜悦，都想在小报上发表自己的作品，对整个班级的写作起到了很大的促进作用。我又设计了小红卡，上面写着“小鲁迅”“小冰心”。男生写得好的得“小鲁迅”奖，女生写得好的得“小冰心”奖，对写作差的学生，只要认真写了就给他们发进步奖。他们把获得的荣誉别在胸前，享受着成功的快乐，大大调动了学生写作文的积极性。

　　总之，语文教学不是一成不变的，教师要根据学生实际情况，从学生的知识水平和年龄特点出发，教师耐心地想法激发他们的学习热情。学生只有在愉悦的课堂氛围中自主学习，才能体验到学习的无穷乐趣。